Lista de cotejo de coevaluación respecto al trabajo en clase.

NOMBRE DEL EVALUADOR: Karen Moncerrath Cano Martinez

NOMBRE DE LA PERSONA EVALUADA: Elda Zurizadai Maye Roque

CRITERIOS	CUMPLE	NO CUMPLE
Participa activamente en el equipo de trabajo aportando criterios de solución a la actividad planteada.	si
Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás equipos	si
Domina los conceptos expuestos en las sesiones anteriores y los relaciona con la película. ‘’Un milagro para Hellen’’	si
Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su elaboración o realización.	si
Escucha las opiniones de los integrantes del equipo y muestra interés.	si

Organizador de la película: Un milagro para Hellen

  PELÍCULA UN MILAGRO PARA HELLEN

La película trata de una familia del sigo XX en la que nace una niña que cuando nace queda sorda y muda a los nueve meses, al principio como siempre el rechazo primero antes que otra cosa y pues después va creciendo y se va aislando de la gente y a medida de eso se convierte en una niña con trastornos en su comportamiento y un poco salvaje por así decirlo solo Asia sonidos con la boca y siempre le daban un caramelo para tranquilizarla y pues aunque la mama era la que le daba la mayor atención como siempre pasa si nos ponemos en su lugar ella se sentía impotente como cualquier otra madre en su lugar de no poder ayudar a su hija después de tantas discusiones entre la familia ya que su medio hermano pensaba que la niña fingía que solo lo hacía para llamar la atención la tía decía que ya tenían que hacer algo por ella que no podía seguir así y ya la habían llevado a todos los hospitales ávidos y por haber y nada avían echo el padre se niega y se niega hasta que por fin la madre y la tía convencen al padre de contratar a una  maestra para que ayude a la niña a desarrollar sus habilidades las mas básicas finalmente contratan a una maestra llamada Anna Sullivan llega a casa de los Keller a enfrentarse a una tarea casi imposible enseñarle el mundo a hellen anna Sullivan es muy firme y siempre trae unos anteojos consigo porque de pequeña casi era ciega y le avían practicado 9 operaciones cuando la maestra tuvo contacto con la niña la niña todo le sacaba de la maleta la niña todo tocaba como para saber que era ella quería mucho una muñeca con ojos i la maestra traia aúna muñeca y la niña le agarraba los ojos de la muñeca y después se agarraba los suyos entonces la maestra le enseño a hablar con señas y por primera vez le hizo una travesura la encerró en una habitación y es que nadie sabía que hacer con ella nadie le ponía control la maestra se dio cuenta que la premiaban por cada berrinche que asía cuando no debía ser así y ellos dejaban que hiciera lo que fuera a la hora de la comida que picara la comida de todos y eso no es bueno era berrinchuda y le tenían compasión por su enfermedad después en el desayuno la niña no se sienta a comer como debe de ser y la maestra se encarga de educarla y ahí después de una dura batalla con la niña la maestra le enseño a comer de su propio plato y comió con un tenedor y logro doblar su servilleta, no tendrá un trabajo fácil debido al historial de la familia y sus hábitos que han hecho de la compasión, la excesiva protección y la indiferencia, su manera de relacionarse con Hellen.

 Ana, por su parte, es demasiado rígida y no llega a saber mostrarle el amor que no le podían dar el padre cansado de esto quiere despedir a la maestra y después la maestra habla con el papa para haber si se puede llevar a hellen a una casa que tienen sin habitar sin usar en el patio los papas ceden a esta decisión y con el tiempo ven cómo va cambiando hellen y ya no es berrinchuda ni nada de eso después ya puede comunicarse con las manos y al paso del tiempo empieza a intentar hablar la maestra le pide a los padres que no echen a perder su trabajo con hellen ya que implico mucho esfuerzo el lograr que hellen sea lo que es.

Relación de conceptos: Un milagro para Hellen

Indicadores

Creatividad: Se vincula con la película cuando la maestra busca una solución para que la alumna sordomuda  pueda aprender por medio  del lenguaje de señas,  se puede identificar en la película  la forma en que la maestra relaciona los objetos con el lenguaje de señas. 

Meta cognición:  La niña no es consiente del aprendizaje que adquiere  por parte de la maestra, porque solo aprendía las palabras pero no sabía identificar lo que significaban, al final de la película y después de dos semanas de estar con la maestra,  ella se da cuenta del significado de las palabras que ha aprendido. En uno de sus libros

Desarrollo cognitivo:  La alumna era consciente del aprendizaje de las palabras, porque repetía el movimiento de las manos que la maestra le enseñaba,  aprendía rápido.

Conclusión.

Una persona con minusvalías físicas puede ser tan válida o más que una persona normal en general, la película me ha gustado y aunque fue una película muy antigua la película te enseña a valorar a las personas por su humanidad, y no por las deficiencias físicas que padezcan.

 El hecho de que una persona tenga capacidades diferentes la hace desarrollar unos valores y una fuerza de la que carecen muchas personas normales, que lo tienen todo más fácil.

Aquí lo que importa es que debemos ayudar a nuestros niños con cualquier discapacidad ponerles la mayor atención posible porque esos niños pueden salir adelante con esfuerzo y ayuda de los demás para hacerlos unas personas de bien y no unos niños que lo hagamos menos porque eso no esta bien por eso a veces tienen malos comportamientos con esfuerzo y dedicación si se puede para ayudar a nuestros niños a ser mejores.

Conclusión : Serie Enseñanza Educativa

Como maestros y alumnos que un día fuimos podemos darnos cuenta que la elección de una buena estrategia de estudio puede ser muy significativa en los resultados que obtenemos, cuantos veces enfrentamos en nuestra etapa de estudios temas que no podíamos entender, sin embargo nunca pensamos si la manera en que estábamos abordando los contenidos era la correcta.

 

    Los contenidos tienen estructuras y grados de complejidad lo cual nos va a determinar la estrategia que se adecua para poder desglosar y analizar el tema. Es importante conocer y saber escoger las estrategias de aprendizaje mas adecuadas para nuestro estudio, en la medida de esto estarán los resultados obtenidos.

 

    También es muy importante manejar distintas estrategias de aprendizaje ya que es una forma distinta del trabajo rutinario en  clase. Además sirve para que el alumno ponga a prueba sus capacidades, desarrolle habilidades que le permitan elaborar, construir  y modificar su aprendizaje haciéndolo significativo y  le permite la interacción con sus compañeros.

Lectura Serie Enseñanza Educativa: Mapa Mental

listas de cotejo Serie Enseñanza Educativa

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo para la autoevaluación respecto a la lectura Enseñanza por Jere Brophy.

CRITERIOS	CUMPLE	NO CUMPLE
Mostré respeto durante las actividades sobre las opiniones de los demás compañeros, participando de manera ordenada.	Si
Vincule la lectura identificando los conceptos ,diferencias y ejemplos, plasmando las ideas en mi mapa mental.	Si
Participe compartiendo los  resultados de forma colaborativa y llegando a una conclusión de acuerdo a la lectura.	Si
Mi participación fue de manera argumentativa y constructiva en la elaboración del mapa mental.	Si
Trabaje de manera eficaz, sin alejarme del tema, entregando  actividades en tiempo y forma.	si

NOMBRE: Karen Moncerrath Cano Martinez

Lista de cotejo de coevaluacion.

NOMBRE DEL EVALUADOR: Karen Moncerrath Cano Martinez

NOMBRE DE LA PERSONA EVALUADA: Beda Flores Vega

CRITERIOS	CUMPLE	NO CUMPLE
Participa activamente en el equipo de trabajo aportando criterios de solución a la actividad planteada.	si
Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás integrantes del equipo.	Si
Domina los conceptos expuestos en la lectura “Enseñanza”	Si
Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su elaboración o realización	Si
Vincula la lectura mediante ejemplos para la realización de la actividad .	si

Listas de cotejo : lectura la escuela Inteligente

Lista de cotejo para la autoevaluación  respecto a la lectura de David Perkins

     

.CRITERIOS	CUMPLE	NO CUMPLE
Hubo respeto durante las actividades sobre las opiniones de los demás compañeros,	si
Vincule la lecturas identificando los conceptos	si
Trabaje de manera colaborativa, sin alejarme del tema, entregando  actividades en tiempo y forma.	Si
Cumplí con el material en cargado por el coordinador	si
Me presente en tiempo y forma a la clase	si

NOMBRE: Karen Moncerrath Cano Martinez

Lista de cotejo de coevaluación respecto al trabajo en la resolución del caso

COEVALUACIÓN

NOMBRE DEL EVALUADOR: Karen Moncerrath Cano Martínez

NOMBRE DE LA PERSONA EVALUADA: Lucero Abril Vite Gonzales

.CRITERIOS	CUMPLE	NO CUMPLE
Participa activamente en el equipo de trabajo aportando criterios de solución a la actividad planteada.	Si
Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás integrantes del equipo.	Si
Domina los conceptos  de  la lectura “el papel de la inteligencia repartida ”	Si
Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su elaboración o realización	Si
Vincula la lectura con ejemplos de su vida diaria	si