ELEMENTOS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS PARA ELABORAR PROYECTO DE PRÁCTICA DOCENTE CUARTO SEMESTRE

GRADO: 1 ``E``

CONCEPTOS DE PROCESOS COGNITIVOS	CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO	ESTRATEGIA DIDÁCTICA	CRITERIOS E INSTRUMENTOS
Nivel de Desarrollo cognitivo Piaget y Vygotsky	Etapas de las operaciones formales de los 11 a 12 años, los alumnos, no piensan de manera creativa, si realizan operaciones mentalmente, no se muestran atentos cuando les pregunto acerca de los temas vistos en las clases anteriores, requieren de apuntes para responder a las interrogantes.	En una poesía identificar sus partes, el propósito, analizar el contexto	1.- hoja de la poesía. 2.- se evaluará que estén señaladas correctamente, se distingan. 3.- escuchar las participaciones.
Habilidades del pensamiento (cuales)	Los alumnos presentan las habilidades de pensamiento básicos, como la observación, la comparación, la relación, clasificación, descripción, no han desarrollado el pensamiento analítico, crítico y creativo.	Escuchar poemas de diferentes autores, realizar la comparación, analizar el propósito y las partes de la poesía.	Se evalúa las participaciones de acuerdo a si es correcto las partes que mencionan.
Memoria	Presentan memoria de trabajo, la mayor parte de los alumnos, codifican, almacenan, pero no recuperan con éxito la información en el momento que se requiere.	Los alumnos escribirán poemas de su preferencia, usando las diferentes rimas. Pasaran al frentes a leerlo y al final se comentará cual fue el propósito del poema de cada compañero.	1. se evaluará si las rimas cumplen con su propósito, son de acuerdo al temas que tratan. Instrumento: lista de cotejo con las características de la poesía.
Solución de problemas	La mitad del grupo explora diversas estrategias para resolver los problemas presentes en la escuela, las niñas son las que más se dan cuenta de los problemas que presentan sus compañeros.	El poema puede abordar problemas o situaciones de la vida, el alumno debe transmitirlas de manera clara.	Instrumento: lista de cotejo. Se evaluará si la situación es escrita en forma clara, tiene propósito.
Pensamiento creativo	El grupo en general no son originales, innovadores, se cierran a las posibilidades que ellos conocen para la resolución de los problemas.	Los alumnos escribirán poemas de su preferencia, usando las diferentes rimas. Pasaran al frentes a leerlo y al final se comentará cual fue el propósito del poema de cada compañero. La poesía debe tener las características del tema elegido.	Instrumento: rubrica. Se evalúa si el poema es original, las palabras son usadas con lógica, tiene coherencia.
Pensamiento critico	Su pensamiento no está desarrollado, no son capaces de analizar y evaluar la información que se les proporciona, no hay alumnos que cuestionen o tengan opiniones diferentes acerca del tema.	Se realizará una evaluación de los compañeros que lean su poema, darán sus opiniones fundamentadas en los conceptos vistos en clase.	Instrumento: rubrica. Se evalúa si el poema es original, las palabras son usadas con lógica, tiene coherencia
Lenguaje	Su vocabulario es poco extenso, está basado en el lenguaje informal, muchas malas palabras.	El poema debe contener al menos dos figuras retoricas, el lenguaje deben ser apropiado a lo que se quiere dar a entender.	Cuando pasen a leerlo el poema debe ser claro, correcta pronunciación.
Procesos metacognitivos	Los chicos, no son conscientes de su propio aprendizaje, no conocen la capacidad de su comprensión, no reflexionan sobre su manera de pensar.	Se realizará una evaluación de los compañeros que lean su poema, darán sus opiniones fundamentadas en los conceptos vistos en clase.	Instrumento: autoevaluación, en esta el alumno reflexionará, sobre su proceso de aprendizaje.